Yapacağımız çalışmalar bize, mesleki ve teknik eğitimde yeni yolların açılmasını sağlayacaktı. Büyük bir heyecan ile okulda bir atölyeyi, laboratuvar olarak inşa etmek üzere çalışmalara başladık.

Türkiye’nin de taraf olduğu BM Engelli Hakları Sözleşmesi gibi evrensel hukuk metinleri, engellilerin temel sorunu olarak ayrımcılığı görmekte ve sorunların çözümünü de ayrımcılıkla mücadeleye indirgemektedir.

Okulöncesi dönemde, aileleri çocuklarına kitap okumaya teşvik eden projeler, aslında kalkınma projeleridir ve çocuk kütüphaneleri ile desteklenir. Almanya’daki Burg Wissem Kalesi, belki de dünyanın en uzağı gören, en güçlü kalesi. Eşine az rastlanır bu mekan aynı zamanda renkli ve eğlenceli. Çünkü bu kale, çocuk kitapları ile sanatçı kitaplarına, resimli kitapların orijinal çizimlerine, okuma kültürüne adanmış bir mekan. İçinde okuma salonları, oyuncak odaları, arşivler, sergiler var. Çocuklar, büyükler, yaşlılar, kitap okuyor, sohbet ediyor, sergi geziyor, resim yapıyor, dinleniyor ve öğreniyor… Burası hem bir müze ve kütüphane, hem de bir eğitim ve araştırma merkezi.

25 Ekim (2014) Cumartesi günü Koç Üniversitesi Kurucular Salonu’nda düzenlediğimiz etkinlik, pek çoğumuzda olduğu gibi benim açımdan da bir ilki gerçekleştirmiş olmanın verdiği mutlulukla hayat kayıtlarıma geçti. Teknoloji, eğlence ve dizayn  kelimelerinin kısaltması olarak serüvenine başlayan TED, dünyada milyonlarca insana umut veren bir yapı haline dönüştü.

Her meslekte olduğu gibi öğretmenlikte de mesleki gelişim büyük önem taşıyor ve öğretmenlerin mesleki gelişim programlarıyla desteklenmesi gerekiyor.

Okul zili çaldı ve sınıflar doldu! Kimileri için yepyeni bir okul, yeni arkadaşlar, yeni öğretmenler, kimileri içinse koca bir yaz tatilini anlatmak için sabırsızlandığı, arkadaşlara kavuşma zamanı.

Zorunlu eğitimin kesintili hale getirilmesi için Milli Eğitim Şurası kararlarının temel alındığı belirtiliyor. Ancak Şura, eğitim sistemimizde tarihsel bir sembolik öneme sahip ve eğitim yönetişiminde katılımcılığın sağlanması için önemli bir kurumsal düzenleme olsa da, bu türden ciddi kararların alınması için doğru çalışma yöntemlerine sahip değil. Ayrıca 18. Şura’nın kompozisyonu, Şura’nın toplanmasından 6 ay önce çok ciddi bir değişikliğe uğratılmıştı.

Bir eğitim sisteminin yönetişim yapısını anlamak için sorulacak iki soru vardır: (1) Bu sistemde kararlar genellikle kimin tarafından alınıyor ve (2) yetki sahibi olanlar alınan bu kararlar için kime karşı sorumlular, nasıl hesap veriyorlar? Kabaca, yetki ile sorumluluk arasındaki uyumun o yönetişim sisteminin işlevsel olup olmadığının sınırlarını çizdiğini de söyleyebiliriz.